Pratiques enseignantes universitaires pour l’acquisition et le développement des compétences transversales des étudiants en mode e-learning

Résumé

A l’ère du numérique, l’enseignement universitaire se voit en perpétuelle évolution grâce à la digitalisation et à l’innovation des pratiques et des modes d’enseignement au service de la noble cause de construire des compétences spécifiques et transversales chez les étudiants. Toutefois, ces dernières ne sont pas souvent ciblées par les apprentissages vu leur spécificité diffuse et transférable. Ce faisant, la pédagogie active rend l’apprenant acteur de ses apprentissages et fait appel à un mode d’apprentissage assisté par les nouvelles technologies : l’e-learning universitaire, qui exploite le grand potentiel qu’offrent les technologies de l’information et de la communication (TIC) et concourt à de nombreux atouts grâce aux activités de la collaboration. Notre objectif est de réaliser une étude sur le développement des compétences transversales en e-learning universitaire par le biais d’une étude quantitative. Nous émettons l’hypothèse selon laquelle la formation à distance a un impact positif quant au développement des compétences transversales considérées comme nécessaires pour une intégration facilitée au marché du travail. Pour cette fin, un questionnaire a été diffusé auprès des étudiants de la Faculté des Sciences de l’Education de Rabat pour vérifier à quel point les pratiques enseignantes en formation à distance influencent le développement des compétences transversales. Les résultats de l’analyse descriptive et corrélationnelle montrent que la formation à distance optimise le développement des compétences transversales et qu’il existe une relation causale positive significative entre la formation distancielle et le développement des compétences transversales. De ce fait, notre travail peut être exploité par les enseignants pour améliorer les pratiques enseignantes universitaires favorisant ainsi l’innovation pédagogique dans ce système de l’enseignement supérieur, et par conséquent la performance du système éducatif.

Mots clés : E-learning universitaire, formation à distance, technologies éducatives, innovation pédagogique, compétences transversales.

Classification JEL :  I23

Type de l’article : Recherche empirique